方灿林：关注职业院校教学诊改工作⑤：抓好省级诊改的关键点
作者： 时间：2017-11-24 点击数：
教育部职成司《188体育全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》，从加强领导、细化方案、试点引领、全面培训等方面对下阶段工作进行了部署，吹响了全面推进诊改制度建设的号角。对此，省级教育行政部门如何推进落实？笔者以为，落实分类引导、研究培训、诊改复核等重点工作是关键。
强化省级统筹，落实分类引导
不同地区职业教育发展情况有差别，制度建设的“堵点”不同，其推进方式就会不同。同一地区学校间的发展水平不齐，质量管理的“痛点”不同，其制度建设的进程也定不相同。因此，进入全面推进制度建设阶段，省级教育行政部门需要加强统筹，更需要落实分类引导。
一是结合本省实际，完善实施方案。诊改制度不仅是学校质量发展的路径，也是省级教育行政部门深化改革、提高质量的重要抓手。地方应该因地施策，细化方案。例如，安徽省在高职诊改方案中，增加了“教学设计与教学实施”和“课堂质量监控制度与诊改”两个诊断点，通过诊断要点的调整，引导高职院校开展“课堂改革”。
二是根据学校水平，开展分类引导。不同发展阶段的学校，不能用同一把尺子去衡量。地方推进制度建设，应进一步加强分类设计，提高方案的可操作性，引导学校根据自身发展阶段，建立目标链和标准链，确保诊改目标的达成度。例如，浙江省中职方案明确，对于不同办学层次、办学质量和办学水平的学校，分层分类开展诊改试点工作。
三是结合专业特点，推进专业诊改。专业诊改是学校诊改的关键一环，也是省级诊改的重中之重。地方应加强行业指导委员会和专业建设指导委员会的指导�